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:成人培訓中要靈活運用互動式教學

發布時間:2013-11-29   |  所屬分類:成人教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

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摘 要:互動式教學是當前國內外比較推崇的一種教學方式。這種教學方式是利用多種教學媒介和方法,在教師的組織帶動下,以促進師與生之間、生與生之間和人與情境之間的全面交流和集體學習為主體。筆者通過自身參加互動式教學的教研活動經歷,闡述了如何在成人培訓教學中靈活運用互動式教學方法及注意事項。以期提高培訓教學的效果。

關鍵詞:成人培訓 靈活 運用 互動式

2010年,本單位開展了\"加強在培訓中應用互動式教學\" 課題的教研活動,筆者參與活動之中,通過學習、研討、實踐,對互動式教學在培訓中的應用有一些體會,在此與大家探討。

一、活動簡介

課題小組有7位教師參加,制定計劃,分步實施,從多方面、分階段地開展課題研討活動。首先,組織小組成員認真學習互動式教學的相關理論,進行互動式教學與傳統教學方式的比較,分析成人培訓的教學特點,以此提高對采用互動式教學的認識;接著針對專門的教學內容進行互動教學的備課,并以此課件進行實際教學演示,全體組員進行聽課,體驗互動式教學在實際培訓中的應用;第三步,通過每位教師各自在培訓教學中的實踐,進行階段性的多次研討;最后,進行檢查、總結,檢驗互動式教學在培訓中的實際效果。

二、互動式教學與傳統教學的比較

教學互動:是指在課堂學習過程中,不再如傳統講授方式一樣以教師為中心。在互動式教學課堂上,學員是中心,教師的作用則是指導、引導、激勵、監督,組織學員或作為整體、或分組、或配對、或獨立地學習、練習或進行技能操作訓練完成學習任務。在這種情況下,教師更象導演或教練,學員更象演員或運動員。這樣學員可以得到充分的機會參與和練習,從而使學習更有趣、更有效。

互動式教學與傳統教學相比,最大的差異在一個字:\"動\"。傳統教學是教師主動:腦動、嘴動、手動,結果學員被動:神靜、嘴靜、行靜,從而演化為灌輸式、一言堂。而互動式教學從根本上改變了這種狀況,真正做到\"互動\",即做到\"教師主動\"和\"學員主動\",彼此交替,雙向輸入,課堂變成了群言堂,從而彈奏出一曲和諧的培訓學習樂章。

三、互動式教學在成人培訓教學中的重要性

在成人培訓教學中,教學對象大都是生產一線的在職人員,每位學員在培訓之前都已具備了一定的專業知識和技能,具有一定的工作經歷和經驗。同時,學員之間的理論知識水平和專業技能差異也比較大,每人的經歷和經驗也有所不同,這是成人培訓的主要特點。如果培訓教師在教學培訓中不考慮這些因素,只是按照傳統的教學模式進行灌注式講授,必然會導致教學的乏味,不但達不到培訓的目的,還可能使學員產生抵觸情緒,導致培訓教學的失敗。由此看來,在培訓教學中如何調動學員的學習積極性,達到培訓的目的,一個很重要的方面就是如何讓學員主動參與到我們的教學中來,變教師的\"一言堂\"為教師與學員共同的\"群言堂\",把教師的\"主講\"變為主導、學員的\"靜聽\"變為相互交流、共同討論。這樣一來,不但可以達到將培訓內容傳達給學員的目的,還可以將學員們在工作實踐中積累的經驗、方法與課堂理論相結合,進行互相交流、互相學習、共同提高。由此可見,互動式教學在成人培訓教學中顯得尤為重要和必要。

四、培訓教學中要靈活運用互動式教學

以往的教學中,對于如何進行互動式教學,每位教師大多是仁者見仁,智者見智,全憑自己在課堂上的即興發揮,教學隨意性很大,教學效果自然可想而知。

要在培訓教學中運用好互動式教學,筆者認為應注意以下幾個方面:

(一)注重備課階段的準備:

1、初步了解分析學員的基本情況,如文化程度、工作經驗等方面;

2、根據具體的教學內容,進行互動教學的主動性策劃,即對在教學中如何采用互動教學進行具體的策劃,如哪些地方可以提問、問些什么;哪些地方引導學員討論、哪些地方可以安排學員來講解、討論;什么內容、哪些知識可以在課堂上進行模擬演示或進行實際動手操作等等。

(二)注重課堂教學的靈活運用:

在實際培訓教學中,課堂上的情況是千變萬化的。就同樣的教學內容而言,教學的過程和教學方法都可能因學員的變化而改變。在采用互動教學的課堂上,本身就提倡、鼓勵學員們積極參與,師生對話,相互切磋。因此,教師要有充分的思想準備,能夠對課堂上可能出現的各種情況有充分的預見,準備好應對的方法和內容。而且,這也就要求教師在自身知識的廣度上、深度上有一定的造詣。

互動式教學靈活運用之法:

1、設問——設置問題有備課時的事先設置、教學中針對課堂的現場情況臨場設問。除了在備課階段事先做好主動設問之外,在教學中教師還應能根據課堂教學時的具體情況,進行臨場設問,這樣才能將每一堂課上得精彩。例如:當發現學員對教學講解表現出茫然神情時,可臨時增加對教學內容進行提問,促進理解;當發現學員出現學習疲勞現象時,也可通過提問來調節課堂氣氛。

2、關注——在課堂上,有的學員能積極參與教學的互動,屬于那種積極主動型。也有一些學員是被動型,有問則答,不問不答。更有些學員是激而不發,沉默無語。教師在課堂教學上應特別注意觀察每位學員的聽課和參與意識,特別要留意那些被動無語的學員,一方面要多鼓勵他們,打消他們的顧慮和膽怯,另一方面可主動邀請他們參與到教學互動之中。


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