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:思想品德課教學行為培養策略

發布時間:2019-03-28   |  所屬分類:思想政治:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

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  這篇論文主要介紹的是思想品德課教學行為培養策略的內容,本文作者就是通過對小學生思想品德課教學的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

思想品德課教學行為培養策略

  [關鍵詞]小學生;思想品德;行為訓練

  思想品德課是提高小學生道德素養的重要渠道,然而,小學生行為失范問題增多,也使學校面對的壓力越來越大。關注學生“知”的教育,更要抓住“行”的改進,要將行為訓練作為道德教育的核心。俗話說“三歲看大,七歲看老”,就是告訴我們要關注學生良好行為習慣養成,并融入正確的價值觀,運用靈活的教法幫助學生養成良好的習慣。

  一、確立行為訓練目標,規范學生行為習慣

  思想品德課教學,要立足學生實際,關注對學生的行為訓練。如在課堂教學活動組織過程中,明確行為訓練的目標,要讓學生認識到行為訓練的重要性,并讓學生知道自己應該做什么,將行為認知轉化為實際行動。小學生年齡小,好奇心強,做事充滿了熱情。但其心理成長水平較低,理解力、自控力不足,在遇到問題時無法有效控制自己的情緒,易沖動,情緒波動較大。因此,在落實行為訓練目標的時候,思想品德課就要從具體化的行為方式中促使學生漸進內化。如“熱愛勞動”,就要從為什么要勞動,如何去勞動抓起,讓學生參加班級大掃除活動,學習如何掃地,學習如何擦桌子,學習如何倒垃圾,學習如何整理課桌等,深化學生對勞動的理解,學會具體的勞動步驟和方法,并對學生的勞動成果進行檢驗,看是否達標。同時,行為訓練還要突出規范化,讓學生認識到道德習慣的逐漸養成,需要通過反復實踐來實現。在教材中,要求學生講文明,對人要真誠,要遵守規章紀律。但這些要求,需要學生從生活中、學習中去反復訓練才能實現。教師要善于挖掘教材,發現行為訓練的突破口。如在“生活中的你我他”一課中,我們可以根據教材中的不同人物角色,讓學生扮演“農民”“清潔工”“醫生”“快遞員”等,去體驗不同職業的特點,認識到職業不分高低貴賤,不論做什么,都應該給予理解和尊重。

  二、注重教法的靈活性,體現內容的層次化

  活潑好動是小學生的天性,他們正處于認知發展的啟蒙期,對感興趣的事物充滿了熱情。所以,我們在對學生進行行為訓練引導時,要注重趣味性,積極創新教法,如在“珍惜勞動成果”的教學中,我們以辨析討論的方式,精心設計道德辨析題,讓學生分組討論。A.小明和小華在莊稼地里追趕嬉戲;B.小新每次吃完飯,都要剩下很多飯菜,并倒進垃圾桶;C.小艷和父母在飯館吃完飯,要求將剩余飯菜打包帶回家。根據三種不同的行為情境,讓學生進行討論辨析,學生可以聯系自己的生活體驗,表達自己的想法。從辯論中,讓學生明白了什么行為是文明的,什么行為是不文明的,從而增強是非辨析能力,自覺將“知”內化到“行”中。同時,對于行為訓練相關的教學內容,要把握層次性,要強調學生的差異性實際。良好的行為習慣需要日積月累,漸漸養成。在低年級,著重培養學生的生活、勞動、學習行為習慣。見老師要問好,見到同學要打招呼,說話要文明,行為要規矩,愛班愛校;三四年級學生要重點關注日常行為習慣培養,依托集體活動,增強集體榮譽感,如分區分組打掃衛生;輪流定期檢查,對優秀的小組進行表揚。五六年級要著重道德、品格、意志、抗挫力培養,通過集體拉練、拔河比賽、體育鍛煉等方式,讓學生感受到堅持的力量。當然,行為訓練在實施過程中,教師一定要立足學生的行為發展規律,讓學生漸進養成良好習慣。

  三、關注家校聯合,突出環境影響

  學生良好行為習慣的養成,不僅僅是教師的事,也需要家庭、學校、社會等方面的共同參與和緊密配合。家庭和社會是學生接受教育的第二課堂,也是學生智力發展、道德素養提升、人際交往能力形成的關鍵環節。思想品德課教師要與其他學科教師、家長開展多向交流,積極發現和紓解學生的不良行為,開展有針對性的行為訓練和引導,發揮家庭、學校、社會教育的合力。在平時,教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,在生活中,要正確看待人和事,多思考,多辨別,增強學生對真善美、假惡丑的識別力,提高學生的道德水平。對于好人好事,教師要積極收集,并讓學生說一說,做一做,從小事做起,從自我做起,樂于助人,寬以待人。利用良好的德育環境來熏陶學生,感化學生。總之,培養學生良好的行為習慣,教師要立足思想品德課,積極拓寬育人路徑,變革教學方法,關注學生個體差異,因材施教,促進小學生道德素養的全面提升。

  參考文獻:

  [1]張素俠.思想品德課教學培養小學生日常行為方法研究[J].小學教學參考,2008(3):78.

  作者:郁熹熹 單位:江蘇啟東市長江小學


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